Suivis proposés

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Les troubles DYS sont des troubles neurodéveloppementaux qui peuvent affecter différents domaines des apprentissages. Ils comprennent notamment :

• le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (anciennement dyslexie) ;

• le trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l’expression écrite (anciennement dysorthographie) ;

• le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en mathématiques (anciennement dyscalculie) ;

• le trouble développemental du langage – TDL (anciennement dysphasie) ;

• le trouble développemental de la coordination – TDC (anciennement dyspraxie).

Ces difficultés peuvent rendre certains apprentissages plus exigeants et entraîner fatigue, découragement, perte de confiance ou sentiment de blocage malgré les efforts fournis.

L’accompagnement psychopédagogique permet d’aider l’enfant ou l’adolescent à mieux comprendre son fonctionnement, identifier ses points d’appui et développer des stratégies adaptées pour apprendre plus efficacement : mémorisation, compréhension, organisation, méthodologie et autonomie.

L’objectif est de lui permettre de s’appuyer sur ses ressources, contourner certaines difficultés et retrouver confiance dans ses capacités d’apprentissage.

Les émotions occupent une place importante dans les apprentissages. Stress, peur de l’échec, frustration, découragement ou manque de confiance en soi peuvent parfois rendre plus difficile la concentration, la mémorisation ou l’engagement dans une tâche.

L’accompagnement psychopédagogique aide l’enfant ou l’adolescent à mieux identifier ce qu’il ressent et à comprendre l’impact de ses émotions sur sa manière d’apprendre.

Selon ses besoins, nous pouvons travailler autour de stratégies permettant de mieux faire face au stress, à la frustration et aux situations de blocage, mais aussi de valoriser les réussites et les progrès.

L’objectif est de permettre au jeune de retrouver davantage de confiance, de sécurité et de disponibilité pour apprendre, tout en développant progressivement son autonomie face aux situations qui lui semblent difficiles.

Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental qui peut se manifester par des difficultés persistantes dans la régulation de l’attention et/ou par de l’hyperactivité et de l’impulsivité.

Selon les personnes, il peut notamment se traduire par des difficultés à :

• maintenir son attention et rester concentré sur une tâche ;

• se mettre au travail et aller jusqu’au bout d’une activité ;

• s’organiser et planifier son travail ;

• gérer son temps et ses priorités ;

• mémoriser et suivre des consignes ;

• réguler son impulsivité ou son besoin de bouger.

Ces difficultés peuvent avoir des répercussions sur les apprentissages, l’autonomie et la confiance en soi, même lorsque l’enfant ou l’adolescent possède toutes les capacités nécessaires pour réussir.

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L’accompagnement psychopédagogique permet de l’aider à mieux comprendre son fonctionnement et à développer des stratégies adaptées à ses besoins : organisation, planification, stratégies attentionnelles, méthodologie, mémorisation et autonomie.

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L’objectif est de lui permettre de mieux mobiliser ses ressources, trouver des méthodes qui lui correspondent et retrouver davantage de confiance dans ses apprentissages.

La phobie scolaire, également appelée refus scolaire anxieux, peut se manifester par une anxiété importante liée à l’école et rendre difficile, voire temporairement impossible, la fréquentation de l’établissement scolaire.

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Cette situation peut progressivement fragiliser le rapport aux apprentissages, la confiance en soi et le sentiment de compétence du jeune.

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Dans ce contexte, l’accompagnement psychopédagogique propose un espace individualisé permettant de maintenir ou de renouer progressivement avec les apprentissages, dans le respect du rythme et des possibilités de chacun.

Le travail peut notamment porter sur la remobilisation, l’organisation, les méthodes d’apprentissage, la confiance en ses capacités et la reprise progressive d’une dynamique de travail.

L’accompagnement psychopédagogique ne se substitue pas à un suivi médical ou psychologique lorsque celui-ci est nécessaire. Il peut s’inscrire en complémentarité avec les professionnels qui accompagnent le jeune, afin de soutenir son parcours et son rapport aux apprentissages.

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est un trouble neurodéveloppemental qui se caractérise notamment par des particularités dans la communication et les interactions sociales, ainsi que par des comportements, intérêts ou activités pouvant être restreints ou répétitifs.

Chaque personne présentant un TSA possède un profil unique, avec ses propres besoins, ressources et particularités.

Dans le contexte des apprentissages, certaines personnes peuvent notamment rencontrer des difficultés à :

• s’organiser et planifier une tâche ;

• s’adapter aux changements ou aux imprévus ;

• comprendre certaines consignes, notamment lorsqu’elles sont implicites ;

• mobiliser leur attention et leurs fonctions exécutives ;

• généraliser un apprentissage d’une situation à une autre ;

• trouver des méthodes d’apprentissage adaptées à leur fonctionnement.

L’accompagnement psychopédagogique s’appuie sur le profil, le rythme et les ressources de chacun afin de proposer des stratégies concrètes et individualisées pour faciliter les apprentissages.

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L’objectif est de favoriser la compréhension, l’autonomie et la confiance, en permettant à la personne de mieux identifier et mobiliser les stratégies qui lui correspondent.

La mémoire joue un rôle essentiel dans les apprentissages et dans de nombreuses activités du quotidien. Il peut arriver de rencontrer des difficultés à retenir une information, la retrouver au bon moment, rester attentif ou organiser ses idées.

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Chez l’enfant et l’adolescent, l’accompagnement permet d’explorer différentes stratégies de mémorisation et d’apprentissage afin d’identifier celles qui correspondent le mieux à leur fonctionnement.

Chez l’adulte, il peut permettre de développer des méthodes adaptées pour mieux mémoriser, maintenir son attention, s’organiser et mobiliser efficacement ses ressources cognitives, notamment dans le cadre des études, d’une formation ou de la vie professionnelle.

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Chez les seniors, des activités de stimulation cognitive peuvent être proposées afin de solliciter la mémoire, l’attention, le raisonnement et les fonctions exécutives, tout en favorisant le maintien d’une activité cognitive régulière.

L’objectif est de mieux comprendre le fonctionnement de sa mémoire, découvrir des stratégies adaptées et apprendre à mobiliser ses ressources au quotidien.